Skip to content

 Model Inkubator Mulai Cepat untuk Program Matematika dan Sains Hibrida di Sistem Sekolah Kentucky

Abstrak

Program pendidikan "inkubator" sebanding dengan inkubator bisnis karena itu adalah program start-up yang dapat dilaksanakan pada skala yang lebih besar jika dianggap berhasil. "Sukses" dapat diukur dengan sejumlah parameter: siswa yang berpartisipasi & # 39; skor tes standar, nilai ujian akhir, nilai ACT / SAT, jumlah siswa yang memenuhi kriteria penerimaan perguruan tinggi, dan / atau persepsi umum dari program di dalam distrik / komunitas sekolah. Ukuran keberhasilan yang lebih subjektif, tetapi tidak kalah penting, adalah minat berkelanjutan siswa (dengan fokus pada wanita muda) dalam ilmu pengetahuan melalui tahun-tahun sekolah dasar / menengah / tinggi mereka. Ini adalah ukuran keberhasilan subjektif yang mengarah pada pengembangan konsep dan strategi "inkubator" khusus ini.

pengantar

Model "inkubator" yang saya sajikan bukan dari perspektif pendidik seumur hidup, tetapi dari perspektif ilmuwan karier, spesialis aplikasi, manajer operasi, dan guru sains sekolah menengah / SMA hanya masa lalu. tujuh (7) tahun. Saya membaca bahwa saya bukan ahli pedagogi. Namun, saya percaya saya telah menguasai pemikiran di luar kotak dan menerapkan wahyu tersebut ke sistem yang mungkin memerlukan pendekatan yang berbeda untuk mencapai hasil yang diamanatkan. Saya tidak percaya sistem pendidikan di Kentucky rusak, jauh dari itu; ada banyak pemikir hebat dan orang-orang yang penuh semangat dan berdedikasi di semua tingkat sistem pendidikan Kentucky. Tak pernah ada, saya percaya bahwa setiap perusahaan / industri / sistem yang tidak menerima investasi dalam penelitian dan pengembangan ditakdirkan untuk stagnan. Seperti yang telah kita lihat dengan Amerika Serikat & # 39; status dalam matematika & ilmu pendidikan dibandingkan dengan mengatakan bahwa dari Finlandia, saya percaya evaluasi konsep alternatif adalah dalam rangka.

Targetkan Pemirsa

Inkubator tiga (3) tahun ini menargetkan populasi siswa dari kelas 8 sampai kelas 10 – menyediakan kurikulum online yang dipercepat, kuliah ganda kredit yang berafiliasi dengan perguruan tinggi, kualitas air dan kerja lapangan keanekaragaman hayati, presentasi bulanan ilmu pengetahuan bertema, dan mentoring siswa di sekolah dasar setempat . Siswa akan memiliki pilihan pada akhir tahun tiga (3) untuk mulai mengambil kuliah penuh waktu di tahun keempat (4), setelah mendapatkan kredit yang cukup untuk lulus dari sekolah menengah. Pilihan lain yang tersedia untuk siswa di Kentucky akan menghadiri Akademi Gatton di Western Kentucky University, atau kembali ke sekolah asal mereka dan mengambil kursus tingkat AP ditambah pilihan (ideal untuk atlet dengan 2 tahun kelayakan tersisa).

Penalaran Seleksi Siswa: Pemilihan populasi siswa kelas delapan didasarkan pada alasan berikut: di Kentucky, paparan sains siswa kelas delapan minimal di terbaik. Karena sains tidak diuji di sekolah menengah Kentucky di tingkat kelas delapan, beberapa sekolah menengah tidak menawarkan kelas sains untuk menggandakan studi sosial yang diuji di kelas delapan. Dengan memasukkan para siswa ini ke dalam inkubator, ini memberikan kesinambungan yang lebih besar bagi siswa sains dan fokus pada mempertahankan antusiasme wanita muda untuk sains.

Anggaran

Pendanaan awal yang diperlukan untuk model inkubator ini tergantung pada ketersediaan sumber daya: akses kelas, fasilitas kelas (kalkulator, kursi, workstation komputer, workstation laboratorium, Papan SMART atau tablet, tabel, papan tulis), kurikulum, persediaan laboratorium, gaji guru , dan transportasi. Jika ada guru yang digunakan untuk memberi staf model dan lokasi untuk program sudah ada maka biaya awal awal mungkin 50-75K dolar. Biaya tahunan, jika hanya untuk memasok peralatan dan material bekas, sekitar 25k-40k per tahun.

Staffing

Posisi mengajar penuh waktu: Inkubator ini menggunakan konsep POD. Konsep POD adalah model tim sekolah menengah yang menggunakan empat (4) instruktur yang dirancang Berkualitas Tinggi (ini adalah yang terkuat dalam pedagogi Bahasa Seni / Matematika / Sains / Ilmu Sosial dan pengetahuan konten yang tersedia, tanpa memandang sertifikasi (sekolah menengah / menengah)) . Proyek SCALE-UP dirancang untuk mendukung sembilan puluh (90) siswa di dalam kelas, dalam model ini kelompok, karena itu masing-masing dari empat (4) fasilitator akan mentor lima belas (15) siswa per sesi selama hari sekolah.

Lokasi

Lokasi untuk inkubator ini bisa: kamp sekolah Alternatif, atau satu (atau lebih) dari sekolah menengah yang ada. Lokasi yang dipilih (s) harus memiliki ruang yang cukup untuk dua ruang kelas besar dengan beberapa outlet listrik dan akses internet (nirkabel atau LAN). Ruang kelas perlu memiliki banyak perangkat printer / pindai / faks volume besar untuk mendukung pekerjaan siswa. Salah satu ruang kelas akan digunakan untuk kegiatan laboratorium, sehingga jalur akses air / gas ekstra akan dibutuhkan juga.

Angkutan

Transportasi ke dan dari Situs Inkubator: Transportasi siswa akan ditentukan oleh keputusan untuk lokasi situs inkubator. Jika situs yang dipilih ada di kampus program sekolah alternatif kabupaten atau fasilitas sekolah magnet yang terpisah, maka pertimbangkan rencana transportasi 1.

Rencana Transportasi 1: Di pagi hari, siswa dibawa ke sekolah menengah mereka, di mana mereka dipindahkan ke situs inkubator di bus kedua – tiba di situs inkubator sebelum waktu hari mulai sekolah inkubator. Pada sore hari, siswa harus mengakhiri hari sekolah mereka lebih awal, untuk menangkap bus transfer kembali ke sekolah menengah mereka sebelum akhir hari sekolah menengah biasa. Siswa kemudian akan mengambil rute bus normal pulang dari masing-masing sekolah menengah. Tergantung pada jumlah sekolah menengah di kabupaten, biaya transportasi tambahan akan menjadi biaya untuk menjalankan transfer ke dan dari setiap situs. Jam sekolah untuk lokasi inkubator perlu disesuaikan untuk memungkinkan transportasi siswa ke dan dari sekolah menengah mereka.

Inkubator yang terletak di lokasi sekolah menengah: Jika lokasi inkubator terletak di sekolah menengah yang ada, maka pertimbangkan rencana transportasi 2.

Rencana Transportasi 2: Siswa akan mengikuti rute transportasi normal ke sekolah menengah mereka di pagi hari dan di sore hari. Tidak ada biaya transportasi tambahan dan tidak ada perubahan jam untuk hari sekolah inkubator yang diperlukan dalam model ini.

saya. Kebutuhan Transportasi Program

Tergantung pada ukuran distrik sekolah, dan jumlah siswa yang termasuk dalam program, ada sejumlah pilihan untuk transportasi program.

Opsi 1 – Bus Sekolah Terdedikasi (Eminence Independent School District Model): Model yang digunakan oleh Eminence Independent School District sangat ideal untuk program desain Project SCALE-UP dengan ukuran kelompok hingga 90 siswa. Dalam model ini, dua (2) bus sekolah yang dilengkapi dengan A / C dan kemampuan WiFi didedikasikan untuk mengangkut siswa program ke semua kegiatan selama hari sekolah; bus-bus digunakan dalam transportasi distrik biasa sebelum sekolah dan setelah sekolah. Konsep ini memberikan fleksibilitas dalam mengangkut siswa program untuk kegiatan kerja lapangan, kursus kampus di kampus, dan kegiatan mentoring siswa, dengan akses WiFi untuk kursus dan penelitian selama transportasi dan di tempat. Saya akan lalai jika saya tidak mengakui visi para pemimpin di distrik ini; kesederhanaan dan fleksibilitas dari program mereka patut dicontoh.

Opsi 2 – Menggunakan School Vans (Bullitt County Model): Model yang digunakan oleh Bullitt County & Advanced Math and Science Program sangat ideal untuk ukuran kohort dari 24 atau kurang siswa. Van sekolah, dalam hal ini 8 penumpang van, di mana digunakan untuk mengangkut siswa ke lokasi penelitian, sekolah lain untuk mentoring, dan ke museum lokal / kampus untuk presentasi. Penggunaan van mengharuskan satu atau semua instruktur mendapatkan sertifikasi sertifikasi setiap dua (2) tahun, dan ada persaingan untuk penggunaan van dengan olahraga musim gugur / musim dingin / musim semi dan grup sekolah lainnya. Jika semua 24 siswa di mana untuk menghadiri acara atau acara di luar kantor, maka bus sekolah akan diperlukan.

ii. Pertimbangan Lain

Program sekolah, pengujian siswa dan kegiatan ekstrakurikuler: Diperlukan untuk merencanakan siswa transportasi ke sekolah rumah mereka untuk acara seperti konser, pawai, dan ujian negara. Ini mungkin sesederhana mengangkut siswa satu arah, baik ke sekolah asal dari situs program atau dari sekolah rumah ke situs program. Bus sekolah akan diperlukan untuk transportasi ini.

Olahraga / Band: Siswa yang berpartisipasi dalam olahraga dan / atau band membutuhkan pertimbangan khusus. Sangat penting bahwa siswa-siswa ini tidak merasa mereka harus memutuskan antara partisipasi dalam program vs. partisipasi dalam olahraga atau band. Meskipun, para siswa ini dapat menemukan bahwa mereka melanjutkan dalam program bahwa keberhasilan akademis mungkin berbanding terbalik dengan partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler. Partisipasi dalam marching band akan membutuhkan beberapa kreativitas dalam penjadwalan, namun karena sebagian besar siswa berprestasi tinggi berpartisipasi dalam band, saya akan membahasnya lebih awal.

Kurikulum

Kurikulum Online: Pengalaman mengajar saya dalam disiplin ilmu matematika dan sains telah meninggalkan satu kesan yang tak terlupakan, kurikulum tercetak adalah mata rantai terlemah dalam sistem pendidikan kita. Dari titik waktu yang dicetak dan kemudian didistribusikan ke ruang kelas, itu sudah ketinggalan zaman. Landasan pengetahuan kita berubah terlalu cepat selama siklus pemilihan buku tiga hingga lima tahun untuk kurikulum agar relevan. Kurikulum online, dengan siklus tinjauan konten tahunan adalah pilihan terbaik yang kita miliki saat ini.

Saya membaca bahwa saya bukan ahli dalam pendanaan buku pelajaran, jadi saya mohon maaf atas asumsi yang salah dalam risalah ini. Namun, saya ahli dalam analisis ilmiah masalah dan penerapan solusi, jadi dari perspektif inilah saya menyajikan hal berikut untuk pertimbangan Anda:

Penelitian ke dalam adopsi buku teks untuk siswa di Kentucky, menghasilkan informasi berikut: Anggaran, menurut Kentucky Department of Education (KDE), untuk buku teks FY2015 adalah $ 21.700,00,00; jumlah siswa sekolah menengah di sekolah umum di KY adalah sekitar 400.000 – angka ini bekerja dengan baik dalam model inkubator ini. Ini menghasilkan sekitar $ 54,25 per siswa untuk FY2015 tersedia untuk membeli kurikulum. Berdasarkan pengalaman dan hubungan saya dengan vendor kurikuler online (Apex Learning, Edgenuity terutama) pada volume 400.000 lisensi, $ 54,25 per lisensi sangat wajar. Saya merasa sangat nyaman bahwa kontrak dapat dinegosiasikan tanpa masalah. Harap diingat bahwa kurikulum online akan untuk SEMUA murid – bukan hanya matematika dan sains.

Fleksibilitas untuk seleksi kursus adalah topik yang membutuhkan penyebutan dalam diskusi ini. Saya pribadi menemukan bahwa penawaran bahasa online (Spanyol, Jerman, Prancis, dll.) Ditawarkan tanpa pengajar khusus yang sulit bagi siswa untuk dikuasai. Sebuah distrik dapat mempertimbangkan untuk menawarkan komponen bahasa kepada mitra perguruan tinggi / universitas untuk memfasilitasi; juga meningkatkan jumlah bahasa yang tersedia juga.

Sebuah tambahan positif untuk penerapan kurikulum online, seorang guru bersertifikat AP mungkin tidak diperlukan untuk mengajar kursus tingkat AP mereka. Ini sangat bermanfaat, terutama selama tahap desain program, ketika menangani kebutuhan siswa Berbakat dan Berbakat.

Poin terakhir untuk dipertimbangkan adalah ini: karena distrik sekolah berinvestasi dalam teknologi untuk penggunaan siswa (iPad, laptop, dan semacamnya) adalah penggunaan kurikulum online bukan langkah logis berikutnya dalam evolusi kelas kita?

Proyek SKALA-UP: Proyek SKALA-UP [1, 2], awalnya diperkenalkan oleh Dr. Robert J. Beichner (North Carolina State University) sebagai "Lingkungan Pembelajaran Aktif Pelajar-Berpusat untuk Program Sarjana" dan sekarang digambarkan sebagai "Kegiatan yang Berpusat pada Siswa untuk Program Sarjana Besar Program Sarjana" [1, 2], adalah model dasar untuk program inkubator ini. Memanfaatkan ruang kelas kafetaria, meja bundar duduk di mana saja dari 6-9 siswa, hingga 10 meja per kelas, lebih dari 90 siswa dapat diakomodasi pada satu waktu. Proyek SCALE-UP memperkenalkan penggunaan tangibles, ponderables, dan inventori konsep di ruang kelas bersama dengan ruang kelas besar (dalam footage persegi) yang mengakomodasi aktivitas lab dan kegiatan kelas dalam ruang fisik yang sama. Dikombinasikan dengan konsep pengajaran POD yang disebutkan di atas, sintesis unik dalam pembelajaran langsung ditambah kurikulum online dan fasilitasi oleh guru dapat terjadi, dan menjadi sangat sukses. Dan, dapat dengan mudah disesuaikan agar sesuai dengan fasilitas, bahkan dalam ruang yang ada di sekolah menengah.

"Flipped Classrooms": Bukankah ini hanya model "Flipped Classroom"? Jawaban singkatnya adalah "tidak"; penjelasan diperlukan. Konsep "membalik ruang kelas" berkisar pada implementasi dan penggunaan kurikulum online dalam ruang kelas standar, biasanya dengan populasi siswa yang dilengkapi dengan iPad atau laptop. Proyek SCALE-UP dan in-turn inkubator ini mengambil "membalik kelas" ke tingkat berikutnya dengan mengelilingi siswa dengan tujuan, kegiatan yang ditargetkan yang secara eksponensial meningkatkan kekakuan dan pembelajaran berbasis pengalaman.

Tema Kurikulum yang Disarankan: Sebagai kritikus vokal dari terlalu banyak disiplin ilmu (Astronomi, Astrobiologi, Biologi, Biokimia, Kimia, dll, dll, dll.), Saya terus mencari unit tematik yang mengharuskan siswa untuk menguasai Seni Liberal (Bahasa Seni + Matematika + Ilmu Pengetahuan + Ilmu Sosial) untuk berhasil menyelesaikan unit. Ada tiga (3) yang telah saya gunakan (saya yakin ada yang lain), yang saya tawarkan untuk pertimbangan Anda: Astronomi (diakui sebagai ilmu super), kajian Kualitas Air Kolam & Aliran & Biodiversitas, dan Keberlanjutan . Ketiga (3) unit tematik ini dapat digunakan secara individual sebagai subjek untuk satu tahun pelajaran sekolah; Dimasukkan ke dalam peluang berbicara di depan umum, konsep sains yang adil, kerja lapangan siswa, dan kegiatan pendampingan siswa.

Inventaris Konsep, Ponderables, dan Tangibles: Bagaimana menerapkan masing-masing di kelas, saya ingat urutan penerapannya dalam urutan abjad.

Persediaan Konsep [3], menurut abjad memimpin daftar dan harus mengawali tahun sekolah sebagai pra-penilaian (inventaris) dari pengetahuan awal siswa tentang konsep dan ide akal sehat. Misalnya: mengapa ada empat (4) musim? – gambarkan hubungan antara Bumi dan Matahari untuk mendukung jawaban Anda. Melalui implementasi inventarisasi konsep dan data yang diperoleh, saya memilih untuk mendesain ulang inkubator saya untuk menyertakan siswa kelas 8. Jangan khawatir, seseorang tidak perlu menemukan kembali roda, ada banyak inventori konsep berbasis penelitian yang dapat diakses di Internet. Katalog konsep secara tradisional adalah format pilihan ganda.

Direnungkan [1, 2], guru mungkin akrab dengan istilah bel ringer atau pembuka, namun kedua "konsep" ini tidak memenuhi keteguhan yang "terbayangkan". A "direnungkan" adalah latihan pensil dan kertas pemikiran bagi siswa, tidak ada bimbingan untuk solusi diberikan dan ketelitian pertanyaan adalah sedemikian rupa sehingga penelitian mahasiswa diperlukan untuk menyelesaikan kegiatan. Jangka waktu untuk "direnungkan" mungkin 10-15 menit, itu mengukur kemampuan siswa untuk penelitian, pengetahuan konseptual, kreativitas, dan keterampilan organisasi. Saya telah berhasil di masa lalu membuat pertanyaan "yang dapat direnungkan" dengan menjawab pertanyaan "ketinggalan" dari inventaris konsep dan menghilangkan jawaban pilihan ganda. "Ponderables" lebih subjektif daripada ukuran objektif kemampuan siswa.

Tangibles [1, 2], pertimbangkan "sesuatu yang dapat dipertimbangkan" yang bukan alat pensil dan kertas, tetapi alat ukur untuk kemampuan tangan siswa dan pemahaman konsep. Sebagai contoh: menggunakan satu lembar kertas notebook, fashion objek tertinggi, berdiri bebas mungkin. "Tangibles" mengukur kreativitas siswa, dan penerapan konsep ke aktivitas langsung.

Saran – Kegiatan Laboratorium Siswa: Pikirkan kegiatan tingkat perguruan tinggi dan berorientasi pada karier. Pelaksanaan kurikulum online di kelas, khususnya disiplin ilmu, dilengkapi dengan satu set "kegiatan laboratorium kering". Kegiatan-kegiatan ini bermanfaat untuk sebagian besar, namun mengingat jumlah waktu lab yang tersedia, ini adalah hal pertama yang saya hapus. Saya sangat yakin bahwa bagi siswa untuk berhasil di laboratorium perguruan tinggi dan dalam karir di mana kecakapan lab adalah suatu keharusan, Anda tidak dapat memulai terlalu awal. Ketika mengembangkan anggaran start-up dan operasi untuk program Anda, ini bukan area yang konservatif atau rabun dekat. Pertimbangkan industri di daerah Anda, kemungkinan kolaborasi, spesialisasi kuliah / universitas, dan tren terbaru dalam pekerjaan. Saran saya – pikirkan bioteknologi (analisis elektroforesis / PCR / DNA), pikirkan kimia instrumental (kromatografi gas / polarimetri / alat titik leleh), pikirkan elektronik (papan sirkuit / pemrograman), dan pikirkan robotik. Pilih bangku lab dan tabel yang memberi Anda fleksibilitas dan dorongan terbaik untuk Anda. Pertimbangkan persyaratan listrik, gas, dan air; kebutuhan keamanan; dan persyaratan ventilasi. Jika Anda memiliki dana yang tersisa, belilah teleskop pemantul kualitas tinggi, stasiun cuaca pemancar data jarak jauh untuk atap sekolah, dan banyak peralatan plastik dan barang habis pakai untuk laboratorium. Pertimbangkan membeli kegiatan lab yang dikemas sebelumnya untuk menghindari penyimpanan sejumlah besar pelarut dan asam / basa, dan mereka memiliki garis besar kegiatan mahasiswa yang sudah jadi. Jangan lupa untuk kegiatan penelitian di NASA untuk Memasukkan sebagai latihan lab juga, terutama di unit Astronomi Anda. Saya seorang eksperimentalis di hati jadi ini adalah gairah saya.

Pekerjaan Lapangan Siswa – Kolaborasi dan Topik: Bisa dibilang, siswa mengambil dan menyimpan lebih banyak informasi dan menguasai lebih banyak keterampilan di luar kelas daripada di dalam. Saya menemukan bahwa saya dapat mengajar lebih banyak, di semua disiplin ilmu, di lapangan – terutama "pengamatan". Dan, jika keterampilan itu diterapkan pada kurikulum yang menangkap perhatian dan imajinasi mereka maka itu adalah hal yang tidak perlu dipikirkan. Saya dapat memberikan dua contoh yang merupakan keberhasilan luar biasa untuk program kami di Bullitt County; Saya yakin ini dapat direplikasi di tempat lain.

Selama satu tahun program kami, kami membentuk kemitraan kolaboratif dengan Bernheim Arboretum dan Research Forest (Dr. Mark Woorms, Claude Stephens, dan Andrew Berry) di Clermont, KY. Para siswa dalam program kami melakukan studi keanekaragaman hayati, pemetaan GPS, dan studi pemantauan air (pH, suhu, konduktivitas, BOD, coliform fecal, analisis laju aliran) pada banyak aliran dan kolam melalui hutan. Database yang dikembangkan siswa untuk informasi dihubungkan dengan perangkat lunak pemetaan GPS, dan mempresentasikan data mereka kepada orang tua dan kelompok profesional di area kami. Para siswa memantau sungai dan kolam Fall, Winter, dan Spring – tidak pernah terlalu dingin atau terlalu basah untuk mencegah partisipasi.

Selama tahun ketiga program kami, kami membentuk kemitraan kolaboratif dengan Kentucky Science Center (Andrew Spence) untuk memungkinkan siswa kami menyajikan demonstrasi topik sains kepada pengunjung di Pusat. Pengalaman pertama kami dengan para siswa adalah "Hari DNA" di Kentucky Science Center di mana siswa dari program kami memfasilitasi analisis elektroforesis "pseudo-DNA" untuk 900 siswa sekolah dasar, menengah, dan atas. Para siswa yang hadir menyuntik gel mereka sendiri, mengikuti pola migrasi dalam mandi elektroforesis, dan kemudian membuat interpretasi hasil yang berpendidikan. Siswa kami menikmati mereka lebih dari yang hadir.

Penjadwalan

Minggu sekolah hibrida ditambah tahun sekolah hibrida: Saya benar-benar mendukung perubahan cara kita melihat minggu sekolah dan tahun sekolah; memiliki alat yang disebutkan dalam artikel ini hanya memungkinkan untuk implementasi perubahan lebih efisien.

Hybrid School Week: Apakah ada keuntungan untuk mencerminkan jadwal mingguan kuliah? Sebuah "YA" yang bersuara. Siswa meninggalkan kenyamanan rumah mereka dan keakraban yang mereka miliki dengan kelas sekolah menengah dan kurikulum untuk berpartisipasi dalam lingkungan asing dan kadang-kadang luar biasa disebut perguruan tinggi. Jika siswa tidak siap, dipersenjatai dengan keterampilan belajar dan koping yang diperlukan untuk berhasil – saya percaya kita menetapkan mereka untuk kegagalan. Saya mendorong Anda untuk merancang inkubator Anda sedemikian rupa sehingga secara bertahap mendorong siswa di luar zona nyaman mereka sementara mereka masih memiliki struktur dukungan di sekitar mereka.

Sebagai contoh: buat jadwal kelas yaitu Senin-Kamis, Selasa-Jumat dengan Rabu terbuka untuk laboratorium, kerja lapangan, dan ruang belajar. Tugaskan pekerjaan pada hari Senin yang dijadwalkan pada hari Kamis berikutnya; Pekerjaan Selasa akan diserahkan Jumat depan. Dan, yang paling penting, jagalah silabus yang diperbarui untuk setiap kelas secara online dan jangan menerima pekerjaan yang terlambat tanpa harus absen. Untuk laboratorium, siapkan daftar manual praktikum laboratorium semua laboratorium untuk diselesaikan pada semester yang membutuhkan penyelesaian dan persiapan laporan laboratorium dalam format yang sesuai dan terdokumentasi. Siapkan stasiun lab Anda sebelum awal semester, izinkan para siswa untuk mengatur waktu dan upaya mereka untuk menyelesaikan semua lab dengan tenggat waktu yang ditetapkan. Mintalah siswa bertanggung jawab atas pengajuan pekerjaan mereka tepat waktu. Anda berada di ruang kelas untuk memfasilitasi kesuksesan mereka, bukan untuk memberi mereka pengetahuan.

Kalender Sekolah Hibrida: Keuntungan menggunakan kurikulum online adalah kemampuan untuk menyiapkan silabus yang menerapkan penjadwalan sekolah sepanjang tahun. Seorang instruktur dapat menggunakan bulan-bulan musim panas untuk memperkuat kelemahan siswa: teknik membaca dan menulis, keterampilan belajar, dan makalah penelitian persiapan. Instruktur juga dapat menjadwalkan kursus penyegaran untuk menjaga siswa di atas permainan mereka sebelum kembali pada musim gugur, terutama keterampilan matematika. Saya juga seorang advokat untuk memanfaatkan papan diskusi dan teknologi cloud bagi siswa untuk mengirimkan komentar pada buku-buku dalam daftar bacaan yang saya tetapkan untuk musim panas. Hal ini membuat siswa menulis laporan buku yang menakutkan bahwa mereka menunda menulis dan saya ingin menghindari penilaian. Papan diskusi & # 39; menghasilkan percakapan yang dapat saya pantau dan berkontribusi secara real-time.

Kesimpulan

Artikel ini hanya membahas puncak gunung es ketika mempertimbangkan pendirian "inkubator" untuk program pendidikan hibrida di kabupaten Anda atau di dalam satu sekolah. Tanpa pengeluaran modal awal yang substansial dan menggunakan sumber daya pengajaran yang ada, "inkubator" bisa didirikan di sekolah menengah yang ada untuk menentukan validitas program seperti itu dengan demografi siswa Anda. Saya tidak bisa cukup menekankan pentingnya pemilihan fakultas; para guru harus menjadi fasilitator pengetahuan bukan hanya instruktur. Memiliki akses ke kurikulum online tidak meminimalkan peran guru di kelas, itu meningkatkannya. Dan, akhirnya, selalu ingat "transparansi" sangat penting dalam keberhasilan inkubator program Anda. Administrasi, orang tua, siswa, dan guru Anda harus memiliki masukan. Dan dengan meminta masukan Anda dapat, di seluruh dunia terbaik, memastikan bahwa Anda memiliki dukungan dari semua kelompok. Menetapkan kepemilikan di semua level program berkontribusi pada keberhasilan.

Referensi

[1] "Beichner, R., Saul, J., Abbott, D., Morse, J., Deardorff, D., Al-lain, R., Bonham, S., Dancy, M., dan Risley, J (2006) Aktivitas yang Berpusat pada Siswa untuk Program Pendaftaran Besar Program Sarjana (SCALE-UP) Di EF Redish dan PJ Cooney (Eds.), Reformasi Berbasis-PER di Fisika Universitas. Guru Fisika

[2] "R. Beichner, dan J. Saul, Pengantar Proyek SCALE-UP (Student-Centered Activities for Enrolment Undergraduate Programs). Penemuan dan Dampak: Membangun Keunggulan dalam Ilmu Sarjana, Teknologi, Teknik dan Matematika (STEM)) Pendidikan, proses konferensi oleh Am. Assoc. Untuk Kemajuan Sains, April 2004, Washington DC, 2005.

[3] "Pengembangan dan Validasi Instrumen untuk Mengukur Pembelajaran Berpikir Ahli-Seperti." WK Adams & CE Wieman, 2010. International Journal of Science Education, 1-24. iFirst, doi: 10.1080 / 09500693.2010.512369

Kelly Cleavinger, Eruditio-Demutare.com

25 April 2014

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *